Lycée Blaise Pascal Rouen

En route pour le CERN ?

A. Pouliquen — 2018-05-22T14:57:24Z

En 2018 avec la première S1, nous avons décidé de découvrir les métiers de la recherche. Pour se mettre dans la peau d'un chercheur ; nous avons participé à un appel à projet international BL4S (BeamLine for school) pour aller mener une expérience au CERN près de Genève. En réalité, cela nous a surtout permis d'explorer des aspects importants de ce métier et qui étaient peu connus des élèves :
• La prise de risque : au début d'un travail de recherche, il faut se confronter à un manque de connaissances et à la crainte de ne pas réussir à obtenir de résultat.
• La veille scientifique : il nous a fallu ensuite trouver des idées d'expériences en lisant les documents fournis par le concours, puis choisir une idée réalisable et pertinente.
• L'appel à projet auprès d'organismes locaux ou internationaux : contrairement à ce que croyaient les élèves, le chercheur n'est pas libre de travailler sur n'importe quel sujet. Il doit convaincre ses pairs que son idée est pertinente pour avoir l'accès au ressources nécessaires, subventions et matériels. Nous avons rédigé un protocole d'expérience en anglais et une vidéo pour convaincre un comité de sélection du CERN de nous donner un accès à l'un de leurs accélérateurs. Nous avons pris le risque de demander à l'un des plus grands laboratoires du monde de nous accueillir pour mener nos expériences avec leurs ingénieurs et leurs scientifiques de premier plan.
• Le travail en collaboration avec des ingénieurs et d'autres chercheurs pour proposer et mettre au point un protocole pour un grand instrument. Seuls, nous n'avions pas les connaissances et les compétences pour réussir. Nous avons utilisé les documents techniques sur le matériel à disposition. Ensuite, nous avons rassemblé toutes nos questions et nous les avons envoyées au CERN afin que leurs réponses nous guident dans l'écriture d'un protocole réaliste.
• La présentation de notre travail lors de conférences. Nous présenterons notre travail sur ces différents projets à l'université le 16 mai.
Nous avons terminé dans les délais et envoyé deux projets complets vidéos et protocoles. Le mois de mars a été très chargé mais aussi très formateur. La réalisation des vidéos notamment nous a pris du temps, et a incité les élèves à gagner en autonomie et à se poser des questions sur les droits d'utilisations des ressources numériques.
Les très bonnes productions des 1S1 nous permettent d'espérer être sélectionnés pour aller mener nos expériences au CERN en septembre de l'année prochaine. Aucun lycée français n'a jamais réussi ce pari jusqu'à présent. Ce serait exceptionnel. Mais le plus important est de participer et si nous sommes dans les 20 premiers sur 180 lycées participant dans le monde entier, nous recevrons un détecteur de particules, des T-shirt du concours... Mais vu la concurrence cela serait déjà formidable.
Nous attendons avec impatience ces résultats attendus vers le 15 juin de cette année.

Projet "Une classe, un chercheur, un enseignant"

A. Pouliquen — 2018-05-22T14:57:12Z

Nous participons avec la première S1 à un projet en collaboration avec l'université de Rouen et avec un centre de recherche scientifique en physique des particules, le CERN. Nous travaillons sur la caractérisation des matériaux du niveau microscopique au niveau nanoscopique, avec l'enseignant chercheur Samuel Jouen du groupe de physique des matériaux (GPM) de l'université de Rouen.
Les étapes de ce projet :
1) Première rencontre : lundi 13/11, M Jouen est venu discuter de son parcours et de son métier. Il a informé et sensibilisé les élèves sur les formations à l'université, le métier d'enseignant chercheur et sur les outils permettant d'observer les matériaux à très petite échelle.
2) Une première visite : vendredi 26/1. Nous avons visité le laboratoire du GPM de Rouen pour explorer entre le µm et le nm avec de la microscopie électronique et la sonde atomique tomographique (conçue à Rouen). Nous avons aussi découvert les différents laboratoires et les instruments utilisés.
3) Une seconde visite : mardi 3/4. Nous avons visité le Soleil qui est un grand instrument dans l'Essonne près de Paris (un synchrotron en polygone de 354 m de périmètre). Il permet d'observer la matière avec différents rayonnements (X, UV, visible, infrarouge...) .
4) Entre ces visites, nous travaillons au lycée avec les élèves volontaires. Pour se mettre dans la peau d'un enseignant chercheur ou d'un ingénieur de recherche ; nous avons choisi de participer à un appel à projet international BL4S (BeamLine for school) pour aller mener une expérience au CERN près de Genève. En réalité, cela nous permet surtout d'explorer des aspects importants de ces métiers et qui étaient peu connus des élèves : la veille scientifique (il nous a fallu trouver une idée d'expérience), l'appel de projet auprès d'organismes internationaux (avec constitution d'un dossier en anglais et réalisation d'une vidéo en vue d'être sélectionné), le travail en collaboration avec des ingénieurs pour proposer et mettre au point un protocole pour un grand instrument (seul, on n'a pas les connaissances et les compétences pour réussir), l'utilisation de documents techniques sur le matériel à disposition.
5) Enfin, la semaine après les vacances de printemps une présentation du projet a été organisée à l'université du Madrillet. Cela permet aux élèves de s'entrainer à l'oral et leur demande de faire une synthèse de ce qu'ils auront appris lors de ce projet.
Un projet très riche et très enrichissant, bravo aux élèves qui ont su le mener de bout en bout en utilisant des compétences très variées.

Sortie des Catacombes au Soleil

A. Pouliquen — 2018-05-22T14:56:56Z

Le synchrotron Soleil
Nous avons été visiter le mardi 3 avril le synchrotron situé à Orsay près de Paris. C'est un laboratoire de recherche qui explore la matière afin de mieux connaitre sa structure et ses propriétés. C'est une très grande structure de recherche qui contient 29 laboratoires différents que l'on appelle ligne de lumière qui traitent plusieurs thèmes (l'astrophysique, la médecine, les cosmétiques). Il met aussi des stations d'analyse à disposition de scientifiques issus de domaines de recherche très variés et accompagne chaque année plus de 2500 utilisateurs. Le laboratoire possède un personnel de 350 personnes allant du CAP au Bac +8 et regroupe des chercheurs de 29 nationalités différentes. Un synchrotron est un accélérateur de particules et plus précisément d'électrons de 3e génération qui utilise les rayons X.
Les électrons sont déposés dans l'accélérateur grâce à un canon à électrons, ceux-là sont accélérés à la vitesse de la lumière dans le booster puis introduits dans l'anneau de stockage. Ici, des dispositifs magnétiques dévient leur trajectoire. Les électrons perdent donc de l'énergie sous forme de lumière. Ces rayonnements lumineux produits dans les aimants de courbure et les éléments d'insertion sont dirigés et sélectionnés par des systèmes optiques vers les stations expérimentales.
Une station de contrôle est occupée 24h/24 afin de vérifier le nombre d'électrons, chaque expérience et si l'accélérateur est en bon état.
Pour en savoir plus, vous pouvez accéder à leur chaîne YouTube qui contient un grand nombre de vidéos passionnantes sur leur travail : https://www.youtube.com/user/SOLEILsynchrotron/videos?disable_polymer=1

Les catacombes de Paris
Nous avons choisi cette destination ensemble en classe pour compléter la visite du Soleil et passer une journée entière sur Paris. Ce choix était intéressant, car cette visite pouvait être couplée avec une présentation des carrières souterraines et des aquifères situées sous Paris.
Nous sommes arrivés juste à l'heure pour les visites, en moins de dix minutes nous descendions sous terre, en évitant les trois heures de file d'attente des visiteurs libres. Avec le guide, nous avons visité un grand nombre de galeries fermées au public pour voir les parties souterraines les plus intéressantes de cette zone de Paris. Dans l'ordre nous avons abordé :
• Le travail des hommes dans les carrières pour en retirer les pierres de constructions. Certains travailleurs ont même réalisé des sculptures sur leur temps libre.
• L'eau sous Terre : nous avons vu en descendant de plus en plus bas, le niveau à partir duquel les galeries étaient remplies d'eau, le début d'un aquifère. Un puits central a été creusé pour estimer la profondeur de celui-ci.
• Les éboulis : les galeries sont étayées par des piliers et des murs. Ils ont été construits pour assurer la stabilité du ciel de la mine (sa partie supérieure). Malgré cela à plusieurs endroits des fissures sont apparues. Elles sont toutes étiquetées, mesurées et surveillées. Si elles s'agrandissent, il faut consolider la mine, sinon il y a des risques d'éboulis.
• Nous avons ensuite été observer certains éboulis. Ils remontent pour certains de 10 à 15 m vers la surface. Chaque éboulis a été consolidé par des arches pour éviter une catastrophe, car les immeubles parisiens ne sont plus qu'à une dizaine de mètres au dessus de la cavité. Cela forme des sortes de cathédrales souterraines.
• Nous avons fini la visite par l'ossuaire où les os des anciens cimetières parisiens ont été déplacés sous François 1er pour limiter les problèmes d'odeur et de salubrité des cimetières de l'époque. Une visite très intéressante.

Sondage pour les professeurs sur l'usage des TICES au lycée.

A. Pouliquen — 2015-06-16T21:41:29Z

Vous pouvez accéder au sondage ici, ou si vous avez un navigateur compatible, directement dans cet article, ci-dessous.

Cela vous prendra environ 10 minutes.

Un grand merci pour votre collaboration, nous publierons les résultats sur le site du lycée.

Une rencontre en Norvège.

A. Pouliquen — 2015-06-15T08:34:20Z

Une rencontre Comenius est une aventure qui se prépare bien avant le départ. Ce trimestre, nous nous sommes concentrés sur la rencontre avec nos partenaires à Hønefoss en Norvège. Pour ce voyage, il nous faut former une équipe d'élève capable de représenter notre lycée. La sélection est difficile, car les compétences dont ils devront faire preuve sont nombreuses :
• Être autonome, car ils devront organiser eux-mêmes un grand nombre d'activités, de sorties, de balades.
• Faire preuve de curiosité pour saisir les opportunités qui se présentent : voir une éclipse, voir une aurore boréale...
• Former un groupe solidaire pour gérer toutes les difficultés qui peuvent arriver lors d'un tel voyage sans avoir besoin des professeurs.
• Suivre des cours dans une langue étrangère.
• S'adapter à un mode de vie différent.
• Communiquer et créer des liens avec des correspondants étrangers et avec la famille hôte.
• Débattre pour comparer les systèmes d'éducations français et norvégien qui sont incroyablement différents.
• Travailler en groupe et en anglais avec des élèves de nationalités différentes.
• Produire un document multimédia de bonne qualité et contenant des images, des sons, des vidéos pour raconter une histoire et/ou présenter un thème ; cela avec leur propre matériel et sans aucune aide !
• Essayer de comprendre des artistes norvégiens de Vigeland à Ibsen.
• Faire face à une sélection importante. Seule une petite équipe de 15 élèves peut partir .
• Prendre du plaisir, tout en améliorant toutes ces capacités.
C'est plus une épreuve, qu'une partie de plaisir. Notre seule chance, il faut nous préparer.

Phase 1 : La période d'essai.

Les élèves qui pensent avoir la carrure se portent volontaires. Trente-cinq élèves sont partant pour quinze places. Pour les départager, il nous faut leur donner une occasion de montrer et de développer leurs compétences. Le rectorat vient à notre aide de façon inespérée. Ils organisent un concours de photos, le concours "clic durable". Les élèves doivent produire en groupe des photos et des textes en français ou en anglais. Le thème est presque impossible : il faut associer le développement durable et la lumière au sein d'une même photo et y associer un texte d'une petite dizaine de lignes. Les compétences pour réussir ce concours sont très proches de celles que nous recherchons pour notre équipe. Nous décidons donc de participer. Nous sommes rejoints par quelques collègues de seconde GT2 intéressés par l'idée. Nous inscrivons le Lycée au concours et c'est parti !
La seconde GT2 se lance en premier. Les photos sont de très bonne qualité et sont produites rapidement. Les élèves apprécient que des professeurs de plusieurs matières participent. Cela avance vite. Pour les autres classes, c'est plus laborieux. En 2GT3, certains élèves accrochent moins au thème qu'ils n'arrivent pas à s'approprier. Ils sont déstabilisés par le fait de travailler en DNL sur un thème qui pour eux est très peu scientifique. Je ne leur dis pas, mais je partage avec eux la même sensation. En première, les élèves sont dans leur TPE et préféreraient aussi une tâche plus scientifique. Il leur faudra bien produire des photos de qualité en Norvège, je maintiens donc la tâche pour estimer leurs capacités à réaliser une "photo story" mais je leur permets d'y associer une tâche libre de leur choix.
Après un mois de travail, le concours "clic durable" est un succès. Nous avons assez de photos pour les envoyer au rectorat. https://www.haikudeck.com/p/W17fHNoe4z/clic-durable
Au passage, on a collecté de nombreuses informations sur les compétences des élèves :
– à travailler en groupe en langue anglaise pour préparer la photo,
– sur leur autonomie, pour se réunir en dehors des heures de cours et aller ensemble prendre la photo,
– sur leur capacité à écrire un texte pour mettre en avant leur photo.
Le choix des élèves est maintenant évident, l'évaluation des compétences des élèves nous donne les quinze noms. Nous avons notre équipe ! Il y aura des déçus, car il y a peu de places, mais les élèves choisis ont gagné leur place en montrant des attitudes et des savoirs faire de premier ordre.

Phase 2 : Le voyage

Le premier jour nous participons à des cours avec les élèves. Le système norvégien est très différent du nôtre. Ils ont tous leur ordinateur portable et leur mobile avec eux. Ils les utilisent presque dans tous les cours, et pas uniquement pour travailler. Le travail se fait en groupes et de façon différentiée, on assiste à très peu de cours classiques. Les élèves travaillent, mais le professeur apporte très peu de nouvelles informations. C'est troublant, les élèves ont l'impression qu'ils ne travaillent pas vraiment. Pourtant, ils réussissent aussi bien que les Français au concours pisa. Après 50 minutes de débat, la discussion est loin d'être terminée. Nous finirons en France avec tous les élèves. Après avoir regardé les vidéos réalisées par les Norvégiens sur leurs voyages en France et en Italie, il est déjà deux heures, et les cours sont finis. Les élèves suivent leurs correspondants et participent avec eux aux activités sportives ou culturelles de l'après-midi.

La seconde journée est la plus difficile. Ils se répartissent en groupes. Un seul Français par groupe et un ou deux Italiens et Norvégiens. Il est temps de s'attaquer à la réalisation de la "photo story". Les élèves choisissent un thème pour leur production et partent deux heures et demie en groupe pour réaliser les photos et les vidéos. L'après-midi, ils font le montage de leurs films qui doivent durer de 3 à 5 minutes. Les professeurs travaillent sur le projet et n'interviennent pas du tout, ni pour contrôler le travail, ni pour aider. Les élèves sont seuls et cela marche, ils travaillent et sont efficaces. Pour les récompenser, le soir nous mangeons tous ensemble dans une pizzéria. Les élèves apprennent à se connaître et parlent maintenant tous les uns avec les autres. L'ambiance est très bonne. La soirée nous donnera aussi l'occasion d'assister à une aurore boréale. Un phénomène d'une ampleur exceptionnelle l'a rendue visible jusqu'au nord de la France. Ce soir-là, il fallait avoir la tête dans les étoiles.

Le jour suivant, nous visitons Oslo et ses environs. Les visites sont riches et variées , le Frognerpark avec les statues de Vigeland, l'opéra, le théâtre d'Ibsen, le parlement, le palais royal, le bâtiment où l'on remet le prix Nobel de la paix, les installations des jeux olympiques d'hiver et son incroyable piste de saut à ski. Nous revenons aussi sur le massacre du 22 juillet 2011 en Norvège lors de notre passage près de l'ile d' Utøya.

Le dernier jour sera aussi très riche en émotions. Nous commençons par regarder toutes les photos stories. Les productions sont de très bonne qualité, mais une est hors norme. Le groupe de Justine, qui travaillait sur le thème de la nature, a su être différent. Ils ont raconté une histoire simple, mais une association très juste et très créative des photos, des textes et des musiques leur a permis de transmettre une réelle émotion. Tous les jurés sont unanimes. Ils ont gagné ! Il est temps de sortir voir l'éclipse, le soleil a presque entièrement disparu. Grâce à la couverture nuageuse, il est possible de photographier un tout petit croissant de soleil. Après le repas, il est temps de partir, les élèves s'embrassent, pleurent, s'embrassent à nouveau, pleurent... Beaucoup d'émotion entoure notre départ vers l'aéroport. Les élèves se souviendront longtemps de cette expérience unique. Nous aussi, nous savions que nous avions choisi une bonne équipe, mais lors de ce voyage, les élèves ont dépassé nos espérances. Ils ont su profiter au maximum de cette opportunité qui leur a été offerte.

Bravo à tous !

La photo story qui a gagné le concours organisé lors de notre voyage en Norvège.

A. Pouliquen — 2015-06-15T08:34:18Z

Mettre ensemble des images, des vidéos, des textes et de la musique est une tâche difficile, mais qui a parfaitement été réussie par tous les groupes présents. Les productions obtenues en Norvège sont très bonnes et nous ont étonnés. La production sélectionnée par notre jury d'experts se démarque sur deux points :
– L' immersion est totale : Cette photo story raconte une histoire. Elle nous invite à suivre les élèves dans une balade de forêt.
– L'émotion : La musique, les photos, les mots et l'histoire sont très cohérents et se répondent pour partager et transmettre une émotion.
Grade : "outstanding" = exceptionnel, fantastique, largement au dessus de ce qui est attendu pour des élèves de cet âge.
Regardez : Vous êtes à Honefoss en Norvège, vous êtes au lycée et vous avez deux heures et demi devant vous. Prenez votre sac à dos et partez vous balader avec nos élèves

Résultats du concours clic-durable.

A. Pouliquen — 2015-06-15T08:34:13Z

Tous les résultats :http://edd.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article318#318

Notre photo :

Le texte :moebius

95% des européens se sentent concernés par le développement durable et veulent le protéger. Pourtant, en plein milieu de l'océan Pacifique, entre l'Amérique et l'Asie du Nord, se trouve le septième continent composé que de plastiques. Sa superficie s'étend jusqu'à 3 millions de km², soit 4.5 fois la superficie de la France (671 308 km²). Ainsi, l'emplacement du logo n'a pas été choisi au hasard. En effet, le fait qu'il soit au centre montre qu'il doit être, désormais, impérativement au centre de nos préoccupations. Situé entre une maison et la nature, cela nous prouve que c'est un sujet devant agir aussi bien dans la vie urbaine que dans la vie rural. Ce logo, nommé la boucle de Moebius, existe en deux représentations différentes : celui sur la photo et un second comportant un pourcentage au centre. Un produit ayant le logo sans le pourcentage signifie qu'il est recyclable, mais ce n'est pas pour autant qu'il le sera. Un produit ayant le logo avec le pourcentage signifie qu'il est fabriqué avec tant de matière recyclé.

Les photos ont été présentées lors du séminaire Écoles et Établissements du Développement Durable le 22 avril en présence de Mme le Recteur.

Toutes les photos :

Clic durable - Created with Haiku Deck, presentation software that inspires

Our trip in Norway.

A. Pouliquen — 2015-04-20T17:42:24Z

It started on a fabulous Monday, when we took this minibus. We were tired but happy to go to this unknown country. We arrived at the airport of Roissy Charles De Gaules. All of us are exited to take the plane soon.

The travel took two hours to Oslo ;it was two hours of happiness. After, we met the Italians, and we talk together about what will we do this week. We saw the beautiful landscape of Norway during the path in bus to Hønefoss.
Norwegians welcome us with their families. It was the first contact and a good beginning. We joined our correspondents ( Italians, Norwegians or both), and we went to our host family. We could discover typical meals and customs during the week. We have eaten salmons, reindeer meat, fishes and Scandinavian meatballs.

On Tuesday, we went to Norwegian classes, and we discussed after all together about the differences and the similarities in our countries. Norwegian pupils are freer than us, but they are more hard-working. After school, they have different activities like music or sport, which are organized by cities.

On Wednesday, we met all in school to do a ''photo story'' about different subjects in Hønefoss in groups of mix of nationalities. We had to choose a topic and after a walk around the area to take photos and create a film or a slide-show, we presented our work on Friday morning, and teachers should elect the winner. On the evening, we ate pizzas all together in the restaurant of Peppes Pizza, then ; we went to "Freezone," a big disco.

On Thursday, we visited Oslo. The weather was cloudy, but we were happy to discover this town. We caught sight of the island of the massacre of 2011. Norwegians were fear during this event. We saw the famous Vigeland park, the parliament, the royal palace and the rotation of guards, the opera, the national theater and the Nobel Peace Prize Center. On the way of the return, we went to one of the biggest ski-jumping hills of Norway and probably of the world !

On Friday, on the morning, we saw all the presentation made Wednesday. Justine's group has won the competition. At noon, we were forced to take the bus to back home. We were all sad. Finally, we arrived at high school at 22h.
The travel in Norway was one of the best for the part of our group. It was an unbelievable experience.
The families were all very great, and we learnt a lot of things.

Chloé, Florian, Gabriel, Léa and Victor .

Le livre d'or de la rencontre en Norvège.

A. Pouliquen — 2015-04-20T17:41:53Z

Les parents :

« La préparation du voyage et le voyage ont été l'occasion de tester la volonté, l'autonomie et la capacité à travailler en groupe de notre fille. Nous avons été surpris par le niveau d'exigence et l'autonomie qui étaient demandés aux élèves, mais cela a permis de mettre en évidence ses compétences et d'affirmer la confiance qu'elle a en elle-même et que nous avons en elle. L'accueil exceptionnel de sa famille d'accueil et les liens qu'elle a créés avec les ados de Norvège et d'Italie ont permis de satisfaire sa curiosité et de favoriser son ouverture d'esprit. Ce voyage a été une expérience enrichissante d'un point de vue personnel, culturel et pédagogique. »

« Cette expérience a été très constructive dans le développement de mon enfant et cela lui a fait découvrir un pays que je rêvais de découvrir à son âge. »

« Merci à vous d'avoir fait découvrir à notre fils un pays inconnu. Il a vraiment pris goût à parler anglais. Que d'excellents souvenirs ! »

« Le voyage a été bon pour mon fils, il s'est amélioré en anglais et il parle quelques mots de norvégien. Il semble plus épanoui également. Enfin il a gardé de bons contacts avec ses correspondants ce qui est à mes yeux une bonne chose. »

Les élèves :

« C'était un voyage passionnant J'ai adoré l'ambiance qu'il y avait entre les différents élèves des différentes nationalités. Le voyage m'a permis de découvrir la culture norvégienne et de rencontrer des personnes passionnantes ! MERCI POUR CE VOYAGE !! C'était vraiment génial. »

« Ce séjour a été vraiment très intéressant. Les Norvégiens, Les Italiens étaient vraiment géniaux. Les familles d'accueil étaient très attachantes. Les visites faites ont été vraiment bénéfiques et intéressantes. Je ne regrette en rien ce voyage. »

« Merci aux professeurs pour ce voyage extraordinaire. Ce groupe français était magique. La rencontre avec les Norvégiens et les Italiens m'a permis de découvrir des gens géniaux, je vous aime. »

« Ce voyage était vraiment génial. Il m'a permis de connaître un mode de vie différent du nôtre, de faire des rencontres formidables et de créer de magnifiques souvenirs. »

« Merci à l'Europe et aux organisateurs pour cette superbe semaine. Grâce à ce voyage, on découvre différentes façons de vivre, on rencontre des gens différents. C'est une occasion pour rassembler des contacts en vue de l'avenir. Merci ! »

« Ce voyage en Norvège était vraiment mémorable. La nourriture, la culture et l'amabilité des Norvégiens sont difficilement égalables. L'organisation de la semaine était forte intéressante également. Un petit plus pour le voyage à Oslo fort instructif. »

« Ce voyage était unique et très enrichissant. Grâce à ce voyage, j'ai pu découvrir une nouvelle culture et un nouveau mode de vie qui m'ont beaucoup plu, ainsi que des personnes adorables de chaque nationalité. Je repartirai sans hésiter, merci vraiment pour ce voyage, et surtout à messieurs Pouliquen et Pasquier sans qui la découverte de la Norvège n'aurait pas été possible. »

Voyage à Créma en Italie

A. Pouliquen — 2015-02-03T09:02:14Z

Ce séjour réalisé dans le cadre du projet Comenius a permis à des élèves français, norvégiens et italiens de se retrouver à Créma en Italie. Le séjour a duré 5 jours, du lundi 6 octobre au vendredi 10 octobre 2014. Le mardi matin, les Italiens nous ont présenté leur grand lycée et nous ont fait découvrir comment leurs cours se déroulent, puis nous sommes allés dans une grande salle où chaque pays a présenté un diaporama lié au thème du Comenius. L'après-midi par groupe de 5-6 personnes de nationalités différentes, nous avons fait une chasse au trésor dans Créma.
Le mercredi matin, nous devions, avec les mêmes groupes que la veille, préparer un tutoriel vidéo montrant comment utiliser un logiciel ou un site internet. L'après-midi, les Italiens nous ont organisé une visite dans une grande ville voisine appelée Crémona, où nous avons visité le musée du violon puis nous nous sommes promenés dans la ville. Le soir ils nous ont invités dans une grande pizzeria pour dîner.
Le jeudi matin, nous devions finir nos tutoriels pour les présenter devant tout le monde, et pour cette dernière après-midi nous avions du temps libre. On en a tous profité pour organiser une visite à Milan, une très belle ville .
Cette semaine est passée très vite, et elle a été enrichissante pour chacun d'entre nous.

Bastian.